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2020-2025年中国特殊教育行业领航调研与投资战略规划分析报告

2020-2025年中国特殊教育行业领航调研与投资战略规划分析报告 2020-2025年中国特殊教育行业领 航调研与投资战略规划分析报告
  • 报告编号:64932了解中资领航 可研报告介绍
  • 出版日期:2015年08月报告页码:350页图表数量:120个
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【报告导读】

特殊教育是对特殊人群(包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群)开展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段,为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备,以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。十七大以来,党和国家出台了一系列促进和加快各级各类特殊教育发展的文件、决议、意见和政策。从各类残疾人的学前、基础教育、职业教育到高等特殊教育的事业和学科都得到了空前的发展。残疾儿童少年义务教育入学率不断提高,特殊教育体系逐步建立,特殊教育师资队伍建设不断加强,残疾人受教育状况得到明显改善,残疾人教育事业已成为--教育事业的重要组成部分。2019年,全国共有特殊教育学校2153所,比2018年增长2.1%。全国共招收各种形式的特殊教育学生12.35万人,比2018年增长11.43%;在校生66.59万人,比2018年增长15.05%。其中,附设特教班在校生3317人,占特殊教育在校生的比例为0.50%;随班就读在校生32.91万人,占特殊教育在校生的比例为49.41%;送教上门在校生11.64万人,占特殊教育在校生的比例为17.48%。

近年来国家出台的《中国残疾人事业“十三五”发展纲要》、《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2021)》、《推进中西部地区特殊教育学校建设》、《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》、《特殊教育学校建设标准》等决定和计划为我国特殊教育的发展带来新的发展契机。这些规划意见的发布施行,是国家重视特殊教育的体现,必将促进特殊教育的科学发展。2018年教育部等七部门印发《第二期特殊教育提升计划(2018-2021年)》提出到2021年,各级各类特殊教育普及水平全面提高,残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上,非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大。特殊教育学校、普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强。教育质量全面提升,建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特教教师队伍,特殊教育学校国家课程教材体系基本建成,普通学校随班就读质量整体提高。

中咨领航发布的《2020-2025年中国特殊教育行业领航调研与投资战略规划分析报告》得到国家统计局、国家教育部、中国产业领航网、国内外重点刊物以及专业研究机构提供的支持,首先分析政策、经济等环境对特殊教育行业的影响;接着从国内外特殊教育行业发展现状、发展热点把握行业整体现状;然后从特殊教育重点细分需求市场及时发现机会点和增长点;进一步从重点特殊教育机构搜集竞争情报,进行竞争定位;最后从特殊教育行业发展前景及趋势进行战略预判;而且综合了特殊教育行业投资风险和机会制定投资战略规划,并就热点话题提出经营策略建议。本报告是特殊教育单位及投资机构进行商业定位、市场投资及领航经营的重要战略决策参考工具。

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第一章 中国特殊教育行业发展综述

第一节 特殊教育行业概述

一、特殊教育的定义

1、特殊教育的定义

2、特殊教育和普通教育的区别

二、特殊教育的对象及形式

1、特殊教育的对象

2、特殊教育的形式

三、特殊教育对社会的重要性

第二节 特殊教育行业发展环境分析

一、特殊教育行业政策环境分析

1、特殊教育发展政策

2、特殊教育立法情况

二、特殊教育行业社会环境分析

1、居民收入及教育消费分析

2、残疾人受教育情况分析

3、特殊教育社会认知情况

三、全国教育事业经费收支分析

1、全国教育经费统计说明

2、全国教育经费整体情况

3、特殊教育经费收支情况

4、教育经费投入对行业的影响

 

第二章 国际特殊教育行业发展分析

第一节 古代国外特殊教育的萌生及发展特点

一、中世纪以前国外特殊教育的萌生及特点

1、中世纪以前国外特殊教育萌生的状况

2、中世纪以前国外特殊教育萌生的特点

二、中世纪国外特殊教育某一特定类型的萌生及特点

1、中世纪国外特殊教育某一特定类型萌生的状况

2、中世纪国外特殊教育某一特定类型萌生的特点

三、文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育的普遍萌生及特点

1、文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育的普遍萌生状况

2、文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育普遍萌生的特点

第二节 近代国外特殊教育的确立及发展特点

一、近代国外听障教育的确立及发展特点

1、近代国外听障教育的发展状况

2、近代国外听障教育发展的特点

二、近代国外视障教育的确立及发展特点

1、近代国外视障教育的发展状况

2、近代国外视障教育发展的特点

三、近代国外智障及其他教育的确立及发展特点

1、近代国外智障及其他教育的发展状况

2、近代智障及其他教育发展的特点

第三节 现代国外特殊教宵向全纳教育的发展及特点

一、欧洲现代特殊教育向全纳教育的发展及特点

1、现代英国特殊教育向全纳教育的发展及特点

2、现代芬兰特殊教育向全纳教育的发展及特点

二、现代美洲特殊教育向全纳教育的发展及特点

1、现代美国特殊教育向全纳教育的发展及特点

2、加拿大特殊教育向全纳教育的发展及特点

三、亚洲现代特殊教育向全纳教育的发展及特点

1、新加坡特殊教育向全纳教育的发展及特点

2、日本特殊教育向全纳教育的发展及特点

第四节 从特殊教育到全纳教育的发展对中国的启示

一、从特殊教育到全纳教育的发展趋势对中国的启示

1、从特殊教育到全纳教育理念的发展

2、从特殊教育对象到全纳教育对象的发展

3、从特殊教育师资到全纳教育师资培养的发展

4、从特殊教育到全纳教育关注重点的发展

二、从特殊教育到全纳教育的发展历程对中国的启示

1、对我国全纳教育观念的转变和法律法规制定的启示

2、对我国全纳教育社会支持体系建设的启示

 

第三章 中国特殊教育行业发展分析

第一节 特殊教育行业发展状况

一、特殊教育行业发展情况

1、扩大教学资源

2、提高教学质量

3、构建发展体系

4、保障残疾人就业

二、特殊教育办学情况分析

1、特殊教育学校数及分布

2、特殊教育班数量及分布

3、特殊教育招生情况分析

4、特殊教育毕业生情况分析

三、特殊教育在校生情况分析

1、特殊教育在校生规模及结构

2、特殊教育在校生分布情况

四、特殊教育学校师资情况分析

1、特殊教育学校教职工数量

2、特殊教育学校专任教师学历

3、特殊教育学校专任教师职称

五、特殊教育经费投入存在的问题

六、特殊教育经费投入机制完善建议

第二节 特殊教育各阶段教育发展状况

一、特殊教育体系简介

二、特殊教育的学前教育发展分析

1、国家对残疾儿童学前教育的要求

2、残疾儿童学前教育的安置方式

3、残疾儿童的教育责任

4、特殊教育的学前教育现状分析

三、特殊教育的义务教育发展分析

1、特殊教育的义务教育安置方式

2、特殊教育的义务教育现状分析

四、特殊教育的职业教育发展分析

1、特殊教育的职业教育发展目标

2、特殊教育的职业教育体系

3、特殊教育的职业教育责任

4、特殊教育的职业教育现状

五、特殊教育的高级中等以上教育发展分析

1、特殊教育的高中教育发展政策及现状

2、特殊教育的高等教育发展政策及现状

3、特殊教育其他形式教育发展政策及现状

第三节 特殊教育行业需求分析

一、残疾人口基本情况

二、残疾人就业情况分析

三、特殊教育需求缺口分析

1、特殊教育需求缺口规模

2、特殊教育需求地域分布

3、不同类型学校需求分析

第四节 特受教育行业发展问题及对策

一、特殊教育行业主要问题分析

1、布局不合理

2、层次结构失调

3、财政投入不足

4、师资培养滞后

二、特殊教育行业的发展对策

1、加快特殊教育立法

2、提高特殊教育教师的专业素养

3、运用多元智能理论

4、加快特殊教育发展的措施

5、提升特殊教育竞争力的建议

6、促进特殊教育学校发展的策略

7、加强农村特殊教育发展的对策

 

第四章 普通学校特殊教育资源教师队伍建设分析

第一节 资源教师队伍建设的基本理论

一、资源教室的理论基础

1、回归主流

2、一体化教育

3、融合教育

二、资源教室的功能

1、管理功能

2、教学功能

3、辅助功能

4、康复功能

5、服务功能

6、培训功能

三、影响资源教师队伍建设的条件

1、政府的重视是资源教师队伍建设的保障

2、社会的支持是资源教师队伍建设的基础

3、学校的环境是资源教师队伍建设的关键

第二节 资源教师队伍的发展历程、特点与趋势

一、资源教师队伍的发展历程

1、20 世纪 60 年代的萌芽阶段

2、20 世纪 70 年代到 80 年代的初期阶段

3、20 世纪 90 年代的充分发展阶段

4、21 世纪的转型阶段

二、资源教师队伍的发展特点

1、注重教师的任职标准

2、关注教师的实践能力

3、重视全纳教师的职前培养

4、强调全纳教师的职后培训

5、注重教师的特殊教育专业技能

三、资源教师队伍未来发展的趋势

1、资源教师素质结构趋于优化

2、资源教师发展趋向于专业化

3、资源教师标准趋向于规范化

4、人才培养模式趋向于重组型

第三节 资源教师的工作运行模式

一、为特殊需要学生提供服务

1、确定学生的特殊教育需要

2、参与制定以及评估个别化教育计划

3、为特殊需要学生提供个别化训练

二、为普通班级教师提供支持

1、指导普通班级教师制定个别化教育计划

2、辅助普通班级教师对特殊需要学生进行个别化辅导

3、对普通班级教师进行特殊教育培训

三、为特殊需要学生家长提供帮助

1、引导家长树立正确的教育观念

2、指导家长参与特殊需要学生的个别化教育计划

3、帮助家长掌握特殊需要学生的基本知识和技能

第四节 加强我国特殊教育资源教师队伍建设的策略

一、我国特殊教育资源教师队伍建设的原则

1、普遍性与特殊性相结合的原则

2、理论性与实践性相结合的原则

3、国际性与民族性相结合的原则

4、单一性与综合性相结合的原则

二、我国特殊教育资源教师队伍建设的策略

1、完善资源教师的支持政策

2、建立资源教师的管理制度

3、加强对资源教师的职前培养

4、提升对资源教师的职后培训

5、制定对资源教师的科学评价机制

 

第五章 特殊高等职业教育课程建设分析

第一节 特殊高等职业教育课程建设的理论分析

一、特殊高等职业教育课程建设的内涵

二、特殊高等职业教育课程建设的特点

1、教育对象的特殊性

2、课程教学的特殊性

3、课程内容的特殊性

4、课程评价的特殊性

三、特殊高等职业教育课程建设的理论基础

1、人本理论

2、缺陷补偿理论

3、康复和社会适应理论

4、多元智能理论

第二节 特殊高等职业教育课程建设现状分析

一、特殊高等职业教育课程规划情况

二、特殊高等职业教育课程设置情况

三、特殊高等职业教育课程实施情况

四、特殊高等职业教育课程评价情况

第三节 特殊高等职业教育课程建设存在的问题及原因分析

一、特殊高等职业教育课程建设存在的问题

1、课程建设理念和目标模糊不清

2、课程体系建设不够完善

3、教师教学专业水平相对薄弱

4、课程评价机制单一僵化

5、专业教材缺乏

二、特殊高等职业教育课程建设存在问题的原因分析

1、学校因素

2、教师因素

3、学生因素

4、社会因素

第四节 特殊高等职业教育课程建设的对策与建议

一、确立“人的发展与社会相协调”的课程理念和目标

1、贯彻“以人为本”的课程理念

2、落实“长善救失”的课程理念

3、实施“康复成长”的课程理念

二、建立差异化的课程体系

1、视力残疾大学生

2、听力残疾大学生

3、肢体残疾大学生

三、加强师资队伍专业化建设及编写合适的专业教材

1、增强教师的专业性

2、制定教师保障政策

3、激发教师参与课程建设的热情

4、完善教师培训机制

5、编写合适的专业教材

四、完善组织与制度保障

1、加强特殊高等职业教育课程建设的组织保障

2、加强特殊高等职业教育课程建设的制度保障

3、构建特殊高职教育课程建设共同体

 

第六章 中国福利机构特殊教育发展趋势与模式分析

第一节 福利机构开展特殊教育现状与趋势

一、福利机构开展特殊教育现状

二、福利机构特教工作发展方向

三、福利机构开展特殊教育趋势

四、福利机构特教工作发展建议

第二节 福利机构特殊教育模式现状与趋势

一、福利机构特殊教育模式发展现状

二、福利机构特殊教育模式发展趋势

第三节 福利机构特殊教育模式的发展策略

一、随班就读模式

二、家庭教育模式

三、训练中心模式

四、多元化模式

 

第七章 中国特殊教育行业区域发展分析

第一节 山东省特殊教育发展分析

一、山东省特殊教育相关政策

二、山东省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、山东省特殊教育发展对策

第二节 河北省特殊教育发展分析

一、河北省特殊教育相关政策

二、河北省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、河北省特殊教育发展对策

第三节 江苏省特殊教育发展分析

一、江苏省特殊教育相关政策

二、江苏省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、江苏省特殊教育发展对策

第四节 河南省特殊教育发展分析

一、河南省特殊教育相关政策

二、河南省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、河南省特殊教育发展对策

第五节 广东省特殊教育发展分析

一、广东省特殊教育相关政策

二、广东省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、广东省特殊教育发展对策

第六节 四川省特殊教育发展分析

一、四川省特殊教育相关政策

二、四川省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、四川省特殊教育发展对策

第七节 湖北省特殊教育发展分析

一、湖北省特殊教育相关政策

二、湖北省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、湖北省特殊教育发展对策

第八节 湖南省特殊教育发展分析

一、湖南省特殊教育相关政策

二、湖南省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、湖南省特殊教育发展对策

第九节 江西省特殊教育发展分析

一、江西省特殊教育相关政策

二、江西省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、江西省特殊教育发展对策

第十节 浙江省特殊教育发展分析

一、浙江省特殊教育相关政策

二、浙江省特殊教育发展现状

1、学校数量

2、师资情况

3、学生规模

三、浙江省特殊教育发展对策

 

第八章 中国领先特殊教育学校经营分析

第一节 北京联合大学特殊教育学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二节 山东特殊教育职业学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第三节 浙江特殊教育职业学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第四节 长春大学特殊教育学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第五节 南京特殊教育师范学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第六节 四川省乐山师范学院特殊教育学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第七节 天津理工大学聋人工学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第八节 云南特殊教育职业学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第九节 浙江特殊教育职业学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十节 郑州师范学院特殊教育学院

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十一节 海南(海口)特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十二节 西安特殊教育职业学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十三节 安徽省特殊教育中专学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十四节 长沙市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十五节 株洲市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十六节 温州市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十七节 吉林特殊教育实验学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十八节 湖南省特教中等专业学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第十九节 成都市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十节 厦门市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十一节 赤峰市民族特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十二节 石家庄市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十三节 青海省特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十四节 无锡市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十五节 珠海市特殊教育学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十六节 合肥特殊教育中心

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十七节 淄博市特殊教育中心

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十八节 济南特殊教育中心

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第二十九节 南通特殊教育中心

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

第三十节 宁波市特殊教育中心学校

一、学校基本情况分析

二、学校环境设施分析

三、学校师资建设分析

四、学校教学情况分析

五、学校经营优势分析

六、学校最新发展动向

 

第九章 中国特殊教育师资培养专题分析

第一节 中国特殊教育师资培养的兴起与发展

一、中国近代特殊教育师资培养的历史

1、晚清以降特殊教育师资培养的肇始

2、民国初期中国特殊教育师资培养的初兴

3、民国中后期特殊教育师资培养的发展

二、建国后至改革开放前中国特殊教育师资培养的整顿与改革

1、民主制度的初创与特殊教育师资培养

2、特殊教育师资培养的整顿与提高

3、特殊教育师资培养模式——“师傅带徒弟”和“短期训练班”

第二节 特色的特殊教育师资培养体系的初步形成

一、特殊教育师资培养的政策制定

1、国家和地方特殊教育师资培养培训政策

2、特殊教育师资待遇和聘任政策

二、特殊教育师资培养模式的变迁

1、从定向型向非定向型转变的中等特殊教育师资培养模式

2、从单一到多样化的高等特殊师范教育培养模式

三、特殊教育师资课程设置的转变

1、中等特殊师范教育课程设置

2、高等特殊师范教育课程设置

第三节 中国特殊教育师资培养的深化改革

一、特殊教育师资培养的政策建设

1、特殊教育师资培养体制的建立

2、特殊教育师资专业化培养培训的制度与政策

3、特殊教育师资培养模式的转向

4、特殊教育师资培养类型的转变

二、特殊教育师资专业化发展

1、特殊教育师资专业思想素质的提升

2、特殊教育师资的多元复合性知识结构

3、特殊教育师资的教育理念与良好心理素质

三、特殊教育师资培养模式的变迁

1、大专培养模式

2、本科培养模式

四、特殊教育师资培养的课程改革

1、以学科为中心向以学科为基础的综合性转变

2、课程设置重理论轻实践向理论与实践并重转变

第四节 特殊教育师资培养的历程反思与国外借鉴

一、中国特殊教育师资培养历程反思

1、特殊教育教师专业培养的政策演进历程反思

2、特殊教育教师专业培养的演进历程反思

3、特殊教育教师专业培养的课程演进历程反思

二、中国特殊教育师资培养的国外借鉴:以美国为例

1、明确的特殊教育教师资格标准

2、特殊教育师资培养体系的专业化、系统化

3、美国特殊教育师资培养对我国的镜鉴与启示

第五节 中国特殊教育师资培养的路径建构

一、中国特殊教育教师培养的中西文化交融背景

1、从移植走向本土化

2、吸收与自我发展的结合

3、中西文化冲突背景下的本土化生长

二、中国特殊教育教师培养路径的建构视野

1、文化觉醒和关怀是中国特教育师资发展的必由之路

2、特殊教育教师专业水平提高是重点

3、特殊教育教师职前培养与职后培训一体化是趋势

4、特殊教育教师资格证书制度构建是基本手段

5、特殊教育教师教学能力从个体“他主——自主”建构是重要方式

 

第十章 中国特殊教育行业投资分析

第一节 特殊教育行业投资特性

一、特殊教育行业投资壁垒

二、特殊教育行业盈利因素

1、供给因素

2、需求因素

三、特殊教育行业盈利分析

第二节 特殊教育行业投资建议

一、特殊教育行业投资机会分析

二、特殊教育行业投资风险分析

1、政策风险

2、财务风险

三、特殊教育行业投资建议

1、投资方式建议

2、投资方向建议

图表目录

图表:我国特殊教育相关法律法规

图表:2015-2019年我国城镇居民人均可支配收入情况

图表:2015-2019年我国城镇居民人均消费性支出情况

图表:我国城镇居民文化用品及服务消费占比情况

图表:2015-2019年我国高等院校录取残疾考生情况

图表:全国教育经费投入结构

图表:全国学校生均公共财政预算教育事业费支出情况

图表:全国学校生均公共财政预算公用经费支出情况

图表:全国特殊教育经费收入情况

图表:全国特殊教育经费支出情况

图表:全国特殊教育经费支出构成

图表:美国残疾障碍儿童区分类

图表:美国超常儿童教育法分类

图表:课程调整的四种类型

图表:课程调整的九个维度

图表:早期儿童部关于早期特殊教育项目实践部分的要求

图表:Vermont大学和Kansas大学的早期特殊教育本科项目核心课程对比

图表:2015-2019年特殊教育学校数统计

图表:我国特殊教育学校类型分布

图表:我国特殊教育在校生阶段分布情况

图表:我国特殊教育学校教职工结构

图表:我国特殊教育学校专任教师学历分布情况

图表:特殊教育学校专任教师职称分布情况

图表:我国特殊教育体系

图表:我国各残疾等级分布情况

图表:2015-2019年山东省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年山东省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年山东省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年河北省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年河北省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年河北省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年江苏省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年江苏省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年江苏省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年河南省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年河南省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年河南省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年广东省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年广东省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年广东省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年四川省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年四川省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年四川省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年湖北省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年湖北省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年湖北省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年湖南省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年湖南省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年湖南省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年江西省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年江西省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年江西省特殊教育学生规模

图表:2015-2019年浙江省特殊教育学校数量

图表:2015-2019年浙江省特殊教育专任教师人数

图表:2015-2019年浙江省特殊教育学生规模

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